Juf Karins moderne media
Conclusie en aanbevelingen
Conclusie
Om een conclusie te kunnen trekken of de uitvoering van het Masterproject het gewenste resultaat heeft gebracht, moeten we naar een aantal factoren kijken. Zo moeten we weer even naar de beginsituatie teruggaan. Hierin kwam naar voren dat het WMK onderzoek onvoldoende was gescoord en ook de MR had een aantal aanbevelingen/ wensen na eigen onderzoek. We gaan in de conclusie kijken hoe het hiermee staat. Daarnaast maken we een terugkoppeling naar de theorie. Heeft de theorie de gewenste invloed gehad op het proces? Tot slot kijken we naar de meningen van directie, team, leerlingen, ouders (MR). Wat vinden zij van het project en wat willen zij voor de toekomst. Met het antwoord op deze vragen kunnen we uiteindelijk de conclusie trekken of het project geslaagd is en kunnen we antwoord geven op de hoofdvraag (Hoe kunnen we met behulp van moderne media 21st century skills toevoegen aan ons onderwijs van de zaakvakken?) en kunnen er aanbevelingen gedaan worden voor de toekomst.
WMK
In november 2016 is bij ons de WMK afgenomen op ICT gebied. Hieruit is onderstaande uitslag naar voren gekomen, zoals ook te zien was bij de probleemstelling.
In mei heb ik de collega's gevraagd nogmaals deze vragenlijst in te vullen. Onderstaand zijn hiervan de resultaten te zien:
Als we deze 2 onderzoeksuitslagen met elkaar vergelijken zien we helaas niet de gewenste vooruitgang. De vakjes bij het gebruik van ICT binnen de lessen zijn nog steeds rood. Als we naar het projectmatig werken aan maatschappelijk relevante en actuele thema's (rechts 4e van boven), dan zien we dat hier duidelijke verbetering te zien is. We zijn van een onvoldoende 2.33 score gegroeid naar een voldoende 3.00 score.
Dan rest ons de vraag waarom het ICT deel niet gegroeid is. Als we naar de conclusies op de andere gebieden kijken, komt dit niet overeen met het beeld dat we over het geheel hebben. Het kan dus een andere achterliggende oorzaak hebben. Zo kan het bijvoorbeeld zijn dat de vraagstelling van deze WMK niet goed genoeg aansluiting had met ons project over de 21st century skills bij de zaakvakken. De vraagstelling is dan ook erg gericht op de tablets in ons onderwijs en minder gericht op de inzet van ICT en de 21st century skills. Zo kan deze uitslag bijvoorbeeld zijn ontstaan omdat nu nog maar 2 van de groepen over tablets beschikken. Om dit specifieker te krijgen is dus vervolgonderzoek nodig. Zeker omdat de andere conclusies wel groei aantonen. In onderstaand document is dit onderzoek te lezen:
Vergelijken we dit onderzoek met bovenstaande onvoldoende punten dan zien we dus wel een voldoende score op de punten:
De leraren leren de leerlingen gericht vaardigheden aan die samenhangen met samenwerken
De leraren werken planmatig aan het verbeteren van het samenwerken van de leerlingen
De leraren laten de leerlingen structureel met elkaar samenwerken
De leraren besteden aandacht aan coöperatieve werkvormen
De leraren laten gebruik maken van ICT bij het samenwerken
De leraren hebben zicht op de ontwikkeling van de leerlingen m.b.t. het aspect samenwerken
De leraren geven de leerlingen persoonlijke feedback op het samenwerken met anderen
De leraren leren de leerlingen gericht vaardigheden aan die samenhangen met communicatie
De leraren werken planmatig aan het verbeteren van de communicatieve vaardigheden van de leerlingen
De leraren laten de leerlingen doelgericht informatie met elkaar uitwisselen
De leraren leren de leerlingen een presentatie te geven met behulp van ICT
De leraren hebben zicht op de ontwikkeling van de leerlingen m.b.t. het aspect communicatie
De leraren geven de leerlingen persoonlijke feedback op het communiceren met anderen
De leraren zetten ICT in bij hun lessen
De leraren leren de leerlingen informatie te verwerven en verwerken met behulp van ICT
De leraren leren de leerlingen verantwoordelijk om te gaan met sociale media
De leraren leren de leerlingen gericht vaardigheden aan die samenhangen met kritisch denken
De leraren zorgen voor een klimaat waarin er respect is voor elkaars denkbeelden (ideeën)
De leraren geven de leerlingen persoonlijke feedback op hun creatief denken (creatief zijn)
De leraren leren de leerlingen gericht vaardigheden aan die het probleemoplossend vermogen vergroten
De leraren geven de leerlingen persoonlijke feedback op hun probleemoplossend vermogen
De leraren leren de leerlingen gericht sociale vaardigheden aan
De leraren werken planmatig (gericht en structureel) aan het verbeteren van de sociale vaardigheden
De leraren hebben zicht op de ontwikkeling van de sociale vaardigheden van de leerlingen
De leraren geven de leerlingen persoonlijke feedback op hun sociale vaardigheden
De leraren leren de leerlingen om andere "overtuigingen" te respecteren
De leraren ontwikkelen het moreel bewustzijn van de leerlingen
De leraren besteden gericht aandacht aan de ontwikkeling van zelfregulatie vaardigheden van de leerlingen
De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen met elkaar samenwerken
De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen op een goede wijze (met elkaar) kunnen communiceren
De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen hun creativiteit ontwikkelen
De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen sociale vaardigheden ontwikkelen
Hiermee is denk ik aangetoond dat de vraagstelling vooraf specifieker had moeten zijn op de 21st century skills. Op de 7 skills die we voor de school gekozen hebben: probleemoplossend vermogen; ICT- basisvaardigheden; creatief denken; kritisch denken; communiceren; samenwerken en informatievaardigheden zien we bovenstaand goede scores. We kunnen dit nu echter niet meer meetbaar maken met de beginsituatie, omdat we deze specifieke vragenlijst toen nog niet tot onze beschikking hadden. Wel kunnen we dit meenemen in onze aanbeveling voor de toekomst. Door na een paar maanden met de nieuwe manier van lesgeven bezig te zijn, nogmaals deze vragenlijst in te vullen, kunnen wij alsnog meetbaar maken of we groei hebben doorgemaakt.
Concluderend is de uitslag van de WMK dus minder zorgwekkend dan hij in eerste opzicht lijkt.
Onderzoek MR
In januari heeft de MR onderzoek gedaan binnen ons team en kwamen tot de volgende ontwikkelpunten:
Tijdens ons project hebben we gewerkt met de tablets. We hebben ons onderwijs meer digitaal gemaakt, hierbij hebben we passende materialen gebruikt. We hebben het met elkaar gehad over ontwikkelingen en hoe we hier mee om kunnen gaan in ons onderwijs. De 21st century skills waren met behulp van moderne media uitgangspunt om ons onderwijs bij de zaakvakken te veranderen. We hebben geprobeerd om ICT zo goed mogelijk in te zetten en we hebben veel groepsdoorbrekend gewerkt.
Concluderend hebben we dus aan veel van bovenstaande punten gewekt. De MR was hier ook uiterst enthousiast over. Zij vonden de ontwikkelingen erg goed en hebben dit nauwlettend gevolgd. Complimenten van de MR aan het team.
Theorie
Uit deelvraag 1 bleek dat we ons bij de algemene informatie van de 21st century skills voornamelijk zouden richten op de volgende 7 skills: probleemoplossend vermogen; ICT- basisvaardigheden; creatief denken; kritisch denken; communiceren; samenwerken en informatievaardigheden.
Uit bovenstaand onderzoek van het WMK is gebleken dat deze informatie goed overgekomen is bij de collega's en mede daardoor ook terug te zien was in het onderwijs.
Het meetbaar maken is deels geslaagd en wordt deels meegenomen in de aanbevelingen (lees ook bij WMK).
Uit de theorie van deelvraag 2 over de 'Six secrets of change' van Michael Fullan en de motivatietheorie van Ryan en Deci had ik geleerd dat het van belang was dat we het proces echt met elkaar aan moesten gaan. We moesten het samen maken en samen uitvoeren. Iedereen moest een bijdrage kunnen leveren en we moesten elkaars kwaliteiten kunnen benutten. Iedereen moest intrinsiek gemotiveerd zijn om aan het project te werken.
Uit de reacties bij de evaluatie van het project en de studiedag is gebleken dat dit zeker gelukt is. Iedereen was heel enthousiast en gemotiveerd. Ook heeft iedereen zijn aandeel gehad in de voorbereiding en de verwerking. We hebben het project echt samen gedaan en samen beleefd. We hebben erg goed naar elkaars kwaliteiten gekeken en aan de hand hiervan de workshops gemaakt en verdeeld. Ik had het idee dat de collega's intrinsiek gemotiveerd waren om er een succes van te maken. Dit blijkt ook uit het feit dat ze deze verandering graag door willen zetten in de toekomst en ze soms nog sneller willen dan mogelijk is.
Uit de theorie van deelvraag 3 over de manier van leren voor de leerlingen heb ik geleerd dat de 21st century skills goed ingezet kunnen worden om de verschillende denkniveaus van de Taxonomie van Bloom aan te spreken. Ook heb ik geleerd dat we de motivatietheorie van Ryan en Deci goed kunnen gebruiken bij het ontwerpen van onze lessen voor de leerlingen. Ook voor de leerlingen is intrinsieke motivatie van groot belang.
Uit de reacties van de leerlingen bij de evaluatie van het project blijkt dat zij intrinsiek gemotiveerd waren om te leren. Er waren leerlingen die uit zichzelf thuis verder gingen met waar we op school mee bezig waren, terwijl zij dit voor die tijd nog nooit gedaan hadden. Ook waren er kinderen die in de oude situatie met plezier naar de plusklas gingen en nu niet meer wilden, omdat zij vonden dat ze op school meer leerden. Ze wilden tijdens het project dus niet meer naar de plusklas. Dit kan aangeven dat we de hogere denkniveaus uit de Taxonomie van Bloom voor hen beter aanspraken.
Bij de theorie van deelvraag 4 over projectmatig onderwijs hebben we kunnen zien dat projectmatig werken voor onze school zeker uitkomst kan bieden.
De projecten kunnen we samen voorbereiden, zodat we meer gebruik kunnen maken van elkaars kwaliteiten. Daarnaast kunnen we de 21st century skills dan goed terug laten komen in ons onderwijs, met behulp van moderne media en ook roostertechnisch biedt het ons kansen om de methodes anders in te kunnen gaan zetten, waardoor we niet steeds tijd tekort komen, maar onze tijd anders kunnen gaan verdelen.
Op deze manier kunnen we ook de 3 valkuilen, waar ik het over had bij het stukje over deelvraag 2 voorkomen. We kunnen het project met elkaar voorbereiden tijdens de studiedag, waardoor het ons geen extra voorbereidtijd en mensen daarop niet afhaken door de tijdsdruk. We kunnen elkaar helpen waar nodig en de methode anders gaan gebruiken.
Dit is tijdens het project zeker gelukt. We hebben tijdens de studiedag het project met elkaar voorbereid en hebben daarmee zoveel mogelijk rekening gehouden met elkaars kwaliteiten. Dat we gegroeid zijn in het aanbieden van de 21st century skills is te zien in de uitslag van de WMK wat hierboven te lezen is. Moderne media hebben we hier zoveel mogelijk voor ingezet.
Roostertechnisch werd het door zowel de kinderen, als de collega's als positief ervaren. Kinderen gaven het fijn om meer met 1 onderwerp bezig te kunnen zijn en dit verder uit te kunnen diepen. Collega's waren positief over de gezamenlijke voorbereiding en uitvoering van het project. Ook werd het niet als extra tijdsdruk ervaren, maar juist druk verlagend.
Voor de inzet van moderne media bij deelvraag 5 hebben we kunnen zien dat we bij het ontwerpen van de lessen het t pack model moeten gebruiken. Daarnaast moeten we voor de langere termijn ook het 4 in balans model gebruiken om een beter plan voor de toekomst te hebben.
Moderne media hebben we zoveel mogelijk ingezet bij onze lessen. Denk aan het opzoeken van informatie voor presentaties en creatieve werkstukken, maar ook voor het debatteren. Zo hebben we het ook ingezet bij het maken van filmpjes met greenscreen.
Het 4 in balans model is vooral van belang bij de aanbevelingen.
Concluderend kunnen we zeggen dat de gebruikmaking van de opgedane kennis in de theorie een positief effect had op de uitkomsten in de praktijk. De deelvragen konden goed beantwoord worden en hiermee kunnen we ook een antwoord gaan geven op de hoofdvraag.
Evaluatie directie, ib, leerkrachten, leerlingen
Uit de evaluatie tijdens de teamvergadering van de leerkrachten met directie en ib bleek dat iedereen heel positief is over het project en men graag door gaat in de toekomst. Positief door de ib werd genoemd dat de zorgleerlingen ook goed mee konden draaien tijdens het project en dit eigenlijk boven verwachting was. Als klein puntje bij groep 4 kwam naar voren dat die collega het lastig vond om een project op te zetten en de 21st century skills hierbij goed in te zetten. Dit is een aandachtspunt voor bij de aanbevelingen, om ervoor te zorgen dat zij in het volgende project dit dus minder of niet meer ervaren door elkaar hierbij te helpen.
Ook de leerlingen waren erg positief en gaven aan het erg leuk te vinden om groepsdoorbrekend te werken. Verder gaven zij aan het fijn te vinden om met 1 onderwerp meer bezig te zijn en hier meer over te leren. Ze kunnen al hun aandacht daarop richten en hoeven niet verschillende dingen tegelijk te leren voor hun huiswerk. Ook vonden ze het leuk dat broertjes en zusjes hier dan ook tegelijk mee bezig waren. De inzet van moderne media en op een andere manier leren vonden zij erg prettig. Ook het samenwerken werd als prettig ervaren.
Er waren leerlingen die uit zichzelf thuis verder gingen met waar we op school mee bezig waren, terwijl zij dit voor die tijd nog nooit gedaan hadden. Ook waren er kinderen die in de oude situatie met plezier naar de plusklas gingen en nu niet meer wilden, omdat zij vonden dat ze op school meer leerden. Ze wilden tijdens het project dus niet meer naar de plusklas.
Antwoord op hoofdvraag
Na deze conclusie kunnen we ook een antwoord geven op de hoofdvraag:
Hoe kunnen we met behulp van moderne media 21st century skills toevoegen aan ons onderwijs van de zaakvakken?
Door onze zaakvakken projectmatig te geven, met gebruik van de methode als bron in plaats van als leidraad, kunnen we met elkaar het onderwijs zo voorbereiden dat we hier meer 21st century skills in naar voren laten komen. Dit hebben we met elkaar als team gedaan en het is belangrijk om dat gezamenlijk te blijven doen. Moderne media hebben we zoveel mogelijk ingezet bij onze lessen. Denk aan het opzoeken van informatie voor presentaties en creatieve werkstukken, maar ook voor het debatteren. Zo hebben we het ook ingezet bij het maken van filmpjes met greenscreen. Direct werd duidelijk dat we moderne media veel meer konden gebruiken bij de inzet van onze lessen. We moesten met elkaar overleggen wie de tablets op welk moment kon gebruiken of een aantal tablets verdelen over de groepen. Dit was anders niet aan de orde.
Aanbevelingen
In de conclusie hebben we kunnen lezen dat het Masterproject zijn vruchten af heeft geworden en er resultaat is geboekt. Dit resultaat moet natuurlijk wel voortgezet worden en daarvoor heb ik een aantal aanbevelingen:
Plan voor de toekomst
We moeten er als school voor zorgen dat we een goed en duidelijk plan voor de toekomst hebben. We hebben als school al besloten dat we verder willen met deze manier van lesgeven. Het project kon zo goed slagen doordat we met elkaar hiervoor zorg hebben gedragen en ook de tijd hebben gehad om het gezamenlijk voor te bereiden. Die tijd moet er dus voor de komende projecten ook komen.
Er is al afgesproken dat we bij de terugkomvergadering in de zomervakantie met elkaar het rooster en de planningen gaan maken voor de projecten voor schooljaar 2017-2018. Daarnaast is het belangrijk dat we dan meteen het eerste project met elkaar voorbereiden. Ook moet er dan een duidelijke planning gemaakt worden voor vergaderingen waarop de andere projecten voorbereid kunnen worden.
Daarnaast is het belangrijk dat er een visie op papier komt te staan waar we met elkaar naar toe willen. Wat is ons plan voor de toekomst met betrekking tot de implementatie van 21st century skills in combinatie met moderne media. Mijn advies om dit in samenhang met het 4 in balans model te doen. Onze visie moet onderwijsgedreven zijn.
WMK
Mijn advies is om in de periode tussen de herfst- en kerstvakantie, als we dus een aantal maanden bezig zijn met onze projecten, de WMK over de 21st century skills nogmaals af te nemen. In de periode van mijn masterpiece hebben we gezien dat er nog een extra meting nodig is op dit gebied (zoals te lezen is in de conclusie).
Kraak de klas
In de evaluatie gaf een leerkracht aan nog wel eens moeite te hebben met de keuze/ invulling van het onderwerp. Ik heb in de periode na ons project 'kraak de klas' uitgeprobeerd in mijn groep. Dit zijn lessen die helemaal gericht zijn op de 21st century skills. Met name het probleemoplossend vermogen, samenwerking en communicatie worden goed getraind bij de kinderen, maar de andere skills moeten ook zeker worden gebruikt. 'Kraak de klas' is ontwikkeld door een vriend van mij en wordt nu nog op de markt gebracht. Wanneer het te koop is, wil ik zeker het advies uitbrengen om dit voor onze school te kopen. De collega die nog moeite had met de invulling kan aan de hand van deze lessen een beter beeld krijgen over hoe het ingezet kan worden.
Klik hier om naar de literatuurverwijzingen te gaan.
